小時(shí)候，我第一次讀到鄭文光先生的《飛向人馬座》，書(shū)中描繪的浩瀚宇宙和中國(guó)少年探索黑洞的勇氣深深震撼了我，讓我對(duì)深空充滿了無(wú)限的好奇與想象。從那時(shí)起，對(duì)未知世界的探索欲望便埋藏在我的心里。我夢(mèng)想成為探索宇宙的科學(xué)家，這個(gè)夢(mèng)想一直持續(xù)到了成年以后，那種對(duì)未知世界的執(zhí)著追求從未離開(kāi)，只是換了一種方式——轉(zhuǎn)化為思想和文字，滲透在我的每一部作品中。獲得全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)，也是對(duì)少年時(shí)那個(gè)滿懷夢(mèng)想的自己的慰藉。

這些年來(lái)，我寫(xiě)了大量科幻小說(shuō)，不僅因?yàn)閭€(gè)人的興趣，更因?yàn)榭萍颊龔母旧细淖冎澜?，深刻地影響著我們的生活方式和思維方式。人工智能的普及、基因技術(shù)的進(jìn)步……這些曾經(jīng)只存在于科幻小說(shuō)中的情節(jié)，如今都在變成現(xiàn)實(shí)。通過(guò)科幻的視野，我們不僅能重新審視自己與科技、與世界的關(guān)系，還能在想象的空間中探討人類(lèi)的意義與可能性。

更重要的是，我希望科幻能夠像滋養(yǎng)少年的我那樣，滋養(yǎng)更多少年。科幻是一種科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合體，它既能讓孩子們領(lǐng)略科學(xué)的規(guī)則與理性，也能讓他們感受到文學(xué)的優(yōu)雅與想象力的飛揚(yáng)。通過(guò)科幻，孩子們可以在科學(xué)與人文之間找到平衡。尤其是隨著AI的崛起，學(xué)科界限正在模糊，未來(lái)的教育注定會(huì)大變。在這場(chǎng)變革中，科幻恰好是這樣一個(gè)跨學(xué)科的載體，它能夠帶給孩子們一個(gè)更寬闊的知識(shí)視野，讓他們從小就在心中生發(fā)出根本性的追問(wèn)：我們是誰(shuí)？從哪里來(lái)？將向何處去？

梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。那么，今天我們可以說(shuō)，少年有想象力，則國(guó)家有想象力。